師者，傳道受業(yè)解惑也。卷帙浩繁的世界，最初都由良師開卷。三尺講臺上，當粉筆漂白兩鬢華發(fā)，放眼望去，桃李已香遍萬水千山。又是一年秋色好，精神矍鑠的學者、深耕杏壇的師長、青春正好的學子，年歲不同，身份相異，都在這秋色中感念師恩。山高水長，紅燭閃耀，讓我們共同聆聽師大人講述師生情。
“做活生生的立體的老師”
美術學院周正教授
50年代，我在蘇州美專接受藝術啟蒙。我對美專的老師們至今記憶猶新。他們擁有熾熱的藝術理想和對學生真誠的愛，他們的身教遠勝過了言傳。
有一年我交不上學費，按照規(guī)定要停止學籍，朱世杰先生知道后說，你不要怕，我來幫你。他讓我到市里看哪個單位需要畫廣告，他把畫完廣告的報酬作為學費給我補全了。這對于老師來說本不是分內(nèi)之事，但他把這作為自己的責任，幫助我完成學業(yè)。從側面看、正面看，我們的老師都是活生生的立體的老師。在生活當中，他們也從不擺架子，不以自己是大藝術家來對待我們這些年輕的學生。在那樣的人文環(huán)境里，學生自然而然很信任老師。
在蘇州美專，顏文樑先生以人為本的教育實踐也感染了我一生。他教導我們，藝術本身是非功利的，是在恬淡的境界中與畫家自己的靈魂對話。藝術作品是藝術家靈魂的鏡子。人生本來并不平靜，充滿很多苦難，但當你克服了這些，被生活本真所感動，在困難中理解生命，你就真正認識了藝術之美。
顏文樑先生的藝術思想，感召我以純粹之心探索藝術之路，做一個對國家、對人民有用的人。懷抱著這樣的初心，我在19歲那年響應國家號召，決定支援西北，離開家鄉(xiāng)蘇州，奔向西北壯美的山川。我在這里創(chuàng)作大半生、育人大半生，到現(xiàn)在老了才真正領悟到：原來我一輩子都在藝術實踐和教育實踐中實現(xiàn)著自己的人生價值。
“執(zhí)著的張先生”
化學化工學院房喻教授
我是恢復高考制度后的第一屆大學生，考取的學校是陜西師范大學，攻讀的專業(yè)是化學教育。很有幸，當時我所在班級的“分析化學”課程由張光先生主講。
張先生自蘭州大學引進，是當年蘭州大學分析化學學科的幾大臺柱之一。張先生治學嚴謹、為人謙和、敬業(yè)盡責。課上，他對所講授知識熟悉之程度、理解之深刻讓我這個向來自我感覺良好，很少服氣別人的人為之折服。可以說，跟張先生學習讓我終身受益。
說到張先生，不能不講講他的研究工作。我校當時的化學學科，科學研究還不普及，張先生與胡炎榮教授組成的光度分析組是為數(shù)不多的幾個科研小組之一。記得每每下課后，張先生就會直奔實驗室。他們的實驗室在一層，沒有通風設備。每到偶氮試劑合成時，樓內(nèi)就會黃煙滾滾，刺激性氣味到處彌漫。放到現(xiàn)在，這樣的實驗室是一定要關門的，但依此足以看到張先生和他的團隊對研究的執(zhí)著態(tài)度?，F(xiàn)在我還經(jīng)常開玩笑講，化學有助于長壽。張先生享年超過90歲，胡炎榮教授也已年近鮐背。我的碩士導師孫作民教授已經(jīng)92歲高齡，依然精神矍鑠。我極為敬重的吳祺教授，今年已經(jīng)95歲，還經(jīng)常使用微信。
我們的大學四年十分幸運，老師們用心、同學們用功。在幫助學生成長上，老師們從不吝惜自己的時間。借此機會，我必須向他們再次表示深深的敬意。
“我向往這所大學，一心想當好老師”
教育學部傅鋼善教授
我來自陜西富平縣，家在農(nóng)村。上中學時，我的班主任語文老師馬可聞、數(shù)學老師張繼國、化學老師鄒喜中、物理老師田志凌都是陜西師大畢業(yè)的。他們對教學的盡心、對學生的關心、對西部教育的情懷給我留下了非常深刻的印象。作為陜西師大的老牌大學生，能到農(nóng)村任教，是一般人很難做到的。通過這些老師，我開始關注師大、了解師大，再到向往師大。
1977年恢復高考，我的成績在富平縣高考400余人中排前五名，比我成績低的同學錄到了北大、清華，有的上了交大、西工大。填志愿時我正在家干活，從口袋里掏出一支筆，趴在公社的墻上，毫不猶豫地在第一志愿欄里寫下“陜西師范大學”。我向往這所大學，一心想當一名好老師。這源自于師大培養(yǎng)的那幾位中學老師對我潛移默化的示范和引領，這就是陜西師大人扎根西部、教育報國最好的例證。
畢業(yè)之后我留校工作，盡管后來有幾次機會走出去，但我依然回到陜西師大。師大培養(yǎng)了我，西部更需要我。工作中我跑過甘肅、青海、寧夏、內(nèi)蒙、西藏、新疆，陜西更不用說。大大小小很多貧困地區(qū)現(xiàn)在都脫貧了，我看到了基礎教育對人才的渴望，也看到陜西師大為幫助這些地方脫貧付出的努力。我在上課時，把這些見聞講給學生們聽，使學生看到基礎教育的現(xiàn)狀，了解教育事業(yè)的發(fā)展變化，也對未來充滿美好的期待。
很多學生畢業(yè)后到基層工作，給我發(fā)短信說，“傅老師，我一定要做像你一樣的老師，努力工作，不給咱師大丟人！”從我的老師到我，再到我的學生，這就是傳承，就是“西部紅燭精神”。
“也許他就是一棵芹菜芯”
文學院2020屆畢業(yè)生楊冬晴
我清晰記得，2019年冬至那天，蔣鵬舉老師叫我們到她家里吃飯。桌上有一盤涼拌芹菜，很鮮嫩，我們都很愛吃。老師突然問：“你們知道這盤芹菜從哪里來嗎？”大家投去疑惑的目光，難道不是菜市場？老師笑著說：“這些芹菜是從食堂來的。食堂的菜有專門的機器切割，但芹菜芯太小太嫩，不能放入機器中切，食堂師傅就把芹菜芯摘出來，拿到校園超市賣。換句話說，你們現(xiàn)在吃的芹菜，是從食堂淘汰下來的，然而芹菜芯其實才是最好吃的部分。所以我希望你們有一天成為老師，千萬不要因為學生不符合學校的標準，或是你的標準，就把他淘汰。”
這番話，直擊我的內(nèi)心，不斷在我心中回響。如今，我已經(jīng)從教一年了，一年來，我慢慢發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差距，無數(shù)次感到迷茫。但每當陷入糾結焦慮，蔣老師的教誨就會在耳畔回蕩，不斷提醒我要堅持教育的初心。
回望過去一年的教育教學，我可以自豪地告訴蔣老師，我沒有辜負您的教導！我從沒有輕視過任何一位學生，也不會僅以學習成績?nèi)ピu判他們，而是盡可能去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷成就更優(yōu)秀的自己。偶爾對某個學生抱有偏見的時候，您當初的那番話就會跳出來提醒我：也許他就是一棵芹菜芯啊！也慢慢懂得，教育就是最大程度地激發(fā)學生向上、向善，給予他們無論處于何種境地都能不斷向陽成長的力量。
“若將來從教，當如是也”
數(shù)學與統(tǒng)計學院2019級本科生伏裕民
推開門，一頭利落的短發(fā)、薄薄的鏡片，帶著數(shù)學人的干練，曹小紅老師就這樣步入了我們的眼簾。
曹老師的數(shù)學分析課堂很特別。鈴一響，她首先做的是合上課本，再挑上一支長短最適宜的粉筆，用有神的目光穿透鏡片注視著我們的狀態(tài)：“今兒給娃們講幾道題。”而后轉身開始寫板書，寫一道講一道，節(jié)奏緊而密，粉筆點在黑板上不斷發(fā)出“嗒嗒”聲。她的口音是獨特的，如她讀“Q”，后面會有個兒化音變成“Q兒”。她板書的步驟條理清晰，配上她的聲音節(jié)奏，有一種特殊韻律。每每跟著她念上幾遍，便發(fā)覺解法已然領悟。而等她放下粉筆：“把書翻到xx頁，上面的習題已經(jīng)講完了?！蔽覀兠Σ坏匾粚φ詹虐l(fā)現(xiàn)，十幾道題連符號、順序都一模一樣。正當我們嘆服曹老師“真乃神人也”，曹老師已留下一句“平時多看課本”與一面嚴謹整齊的板書，飄然而去了。
網(wǎng)課時代，大家很可能是課點開了，人還在睡夢中。直到某天早上──點開數(shù)學分析課程群的我猛地坐起，睜大眼，看到了幾張小貓圖片配上簡單標注制作成的表情包！又萌又可愛，更重要的是，它們出自曹老師之手！這下大家頓時來了精神，紛紛詢問，或是分享同類型表情。她回消息說：“這是家里剛出生的小貓。最近大家狀態(tài)不是很好，分享出來給咱課堂添點色彩！”那之后的網(wǎng)課，同學們都上得無比認真。
曹老師的課我只聽了一年，可每每遇到相關知識，總會想到數(shù)學分析課堂，想到那個燈下觀書挑選例題直到對課本爛熟于心的身影，想到那幾張出自不習慣用電子設備之手的表情包，想到曹老師的利落短發(fā)、薄薄鏡片……而后感嘆，若將來從教，當如是也！
