2016年，我本科畢業(yè)后進(jìn)入陜西師范大學(xué)教育學(xué)院攻讀碩士研究生，師從栗洪武教授。2019年碩士畢業(yè)后進(jìn)入廈門大學(xué)攻讀博士研究生。師大短短三載，卻給我留下了極深刻的印象。正如我在畢業(yè)論文致謝中寫到那樣：“三年很長(zhǎng)，囊得下種種喜怒哀樂；三年亦很短，恍然一瞬間”。若說我在三年中有所成長(zhǎng)、有所進(jìn)步，首要感謝之人便是我的導(dǎo)師栗洪武教授，在我成長(zhǎng)的過程中扮演了引路人的關(guān)鍵角色。他秉持著“師徒如父子”的理念引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，用愛和關(guān)懷澆筑學(xué)生的心靈。每每想起讀研過往，心中不免念師恩、感動(dòng)叢生。

“師徒如父子”：導(dǎo)師的“師徒觀”

“‘師徒如父子’而非父子，師徒關(guān)系高于父子關(guān)系，優(yōu)于父子關(guān)系，重于父子關(guān)系。父子關(guān)系是一種以血緣為基礎(chǔ)的情感關(guān)系，而師徒關(guān)系是一種以情感為基礎(chǔ)的理性關(guān)系。以血緣為基礎(chǔ)的情感關(guān)系，是重情感而輕理性，在是非面前可以不講道理；以情感為基礎(chǔ)的理性關(guān)系，是理性重于情感，在是非面前以道理作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

這段節(jié)選自栗老師《孔子“師徒觀”在當(dāng)代研究生教育中的意義》一文的論述，情真意切地表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)代師生關(guān)系的看法。該文發(fā)表在《學(xué)位與研究生教育》2015年第10期，恰好是我入學(xué)之前。遺憾的是，我很久之后才注意并閱讀到此文。論文開篇，他便指明研究生教育中師生關(guān)系“是最重要、最基本的人際關(guān)系”，畢竟“建設(shè)和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)和科研的重要條件，也是社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同的期望”。受孔子“師徒觀”認(rèn)為教師在教育教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用所啟發(fā)，他闡明當(dāng)代研究生教育亦當(dāng)如此，導(dǎo)師應(yīng)起主導(dǎo)作用，關(guān)愛學(xué)生，身正為范，學(xué)高為師，助學(xué)解困。該文不僅是栗老師多年指導(dǎo)研究生的總結(jié)，更為青年教師指導(dǎo)研究生提供了行動(dòng)指南。

教師要努力成為學(xué)生的榜樣和表率，這是樹立在栗老師心中的桿?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，必須將“有言之教”與“無言之教”結(jié)合起來。同時(shí)，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，自己要勤奮好學(xué)，不斷提升專業(yè)能力，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。他深情地講到：在父母眼里再大的子女還是孩子，做父母的總是時(shí)刻牽掛著自己孩子的寒暖和溫飽，乃至生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；而在導(dǎo)師面前再年長(zhǎng)的弟子還是學(xué)生，所以作為導(dǎo)師就應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，以及為人處世的方方面面。在我短暫的三年碩士生涯中，與導(dǎo)師的交往中，真真切切感受到了栗老師拳拳愛生之心。

“師徒如父子”觀念下的育人實(shí)踐

栗老師是學(xué)院老師們交口稱贊的寬厚長(zhǎng)者，對(duì)其他學(xué)生也是和煦如春風(fēng)，常常聽到其他專業(yè)的學(xué)生羨慕道，“你們導(dǎo)師人真好”，一些青年教師也由衷感嘆“跟著栗老師讀書真幸?！?。是的，他是“別人家的導(dǎo)師”。認(rèn)真品讀，便知栗老師論文所寫并非空洞論述，而是他多年實(shí)踐心得的噴涌而出、水到渠成。這種潛意識(shí)無時(shí)無刻不在指導(dǎo)著他的育人行為。在我們學(xué)生眼中，他就像是“行走的儒家經(jīng)典”。是儒家君子“慎獨(dú)”的典范，時(shí)時(shí)踐行著“學(xué)高為師，身正為范”的箴言。

不由得想起2016年我報(bào)名教師資格證面試，因無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心自己無法通過，煩悶之下給老師發(fā)了信息，詢問老師能否給予指導(dǎo)。說實(shí)話，這并非導(dǎo)師的分內(nèi)之事，也不是一件多么重要的大事。然而，出乎意料的是，栗老師竟專門留出時(shí)間，按照考試規(guī)范聽我試講，認(rèn)真記錄問題并反饋。在他多次抽空指導(dǎo)下，我才稍微有了些信心，最后竟順利通過考試，拿到證書。盡管后來，我并沒有成為一名高中英語老師，但這段經(jīng)歷，讓我看到了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生個(gè)人生活的關(guān)心。另一件讓我深銘的事則是拍照。2017年冬，我們前往北京參加本專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)，會(huì)議間隙學(xué)院參會(huì)師生拍了張合影，發(fā)現(xiàn)合影中沒有我，上半場(chǎng)報(bào)告結(jié)束后，他又組織大家重新拍了一張合照，確保每位同學(xué)都在內(nèi)。這或許是一件不起眼的小事，但在當(dāng)事人心里留下了極為深刻的印象。之后我每次參會(huì)拍合照也都仔細(xì)查看是否少人，默然形成一種習(xí)慣。

在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，栗老師更是盡心盡力。文科生沒有教研室，他把自己寬敞明亮的辦公室和空間更大的陜甘寧研究中心資料室都作為我們的學(xué)習(xí)園地，為我們提供了良好的科研環(huán)境。每每我拿著一篇篇散沙似的論文請(qǐng)他指導(dǎo)，縱然忙得不可開交，他依舊深夜抽空不厭其煩地修改，不僅郵件必有回復(fù)，而且會(huì)在見面時(shí)給予更深層的指導(dǎo)。在我學(xué)位論文選題、寫作、修改、定稿的過程中，老師花費(fèi)了巨大心力，大至整體框架、小至斟酌用詞，事無巨細(xì)地授業(yè)解惑。僅我一人，尚且如此細(xì)致，可想而知，對(duì)諸多碩、博弟子，老師要花費(fèi)多少心血？他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度感染著學(xué)生，讓我們不自覺“思齊焉”，規(guī)范自身的言行。

畢業(yè)前夕，在工作和深造之間徘徊良久，我選擇了考博。路途坎坷，結(jié)局難料，在我猶豫不決、失去希望之際，老師又一次站出來給予我指導(dǎo)、幫我重拾信心。甚至師門同學(xué)將辦公室留給我一人學(xué)習(xí)，讓我安心備考。在得知我入圍復(fù)試、成績(jī)尚可時(shí)，栗老師鼓勵(lì)我全心準(zhǔn)備面試。在我趕赴廈門參加復(fù)試的前一天，他還專門打電話慰問我。得知我被錄取，他第一個(gè)發(fā)來祝賀……如此種種，不勝枚舉，愛生護(hù)生，做學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾。

“師徒如父子”實(shí)踐下的育人成效

言傳不可缺，身教價(jià)更高。實(shí)質(zhì)上，栗老師的所言所行潛移默化地影響著包括我在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們提起與老師之間的瑣事，無不深感老師的溫和寬厚，更覺應(yīng)當(dāng)在科研上用功努力，方不辜負(fù)老師的教導(dǎo)。2017年和2018年，我連續(xù)兩年獲得本專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)的優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，并多次獲得陜西師范大學(xué)積學(xué)一等獎(jiǎng)學(xué)金、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽研究生組三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。讀研參與老師主持的兩個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，從中確定學(xué)位論文選題，并承擔(dān)編著部分書目。老師主持課題，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)出版的系列研究叢書亦于2021年先后獲得兩項(xiàng)部省級(jí)大獎(jiǎng)：第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)、陜西省第十五次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。在老師的帶領(lǐng)下，終是“采得百花成蜜”，前期的辛苦耕耘奠定了后期的水到渠成。

與老師的交往，讓我感觸甚深。我的碩士學(xué)位論文致謝詞《一路耕耘，一路深銘》發(fā)表于《中國(guó)研究生》2020年第6期，其中回憶了與導(dǎo)師交往的點(diǎn)滴歲月。后《中國(guó)研究生》邀請(qǐng)我為新生?？?，我寫了《良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系如何經(jīng)營(yíng)》發(fā)表于2021年第8期，將自己在碩士期間與導(dǎo)師交往的所思、所感、所想?yún)R聚成文。結(jié)尾處，我寫到：須知，每一段好的關(guān)系，都非放任自流可得，而是用心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。幾十年來，我的導(dǎo)師與已畢業(yè)的、在讀的研究生之間都保持著非常融洽和諧的師生關(guān)系，師門弟子每回西安都要去看望恩師。成功的教育并非只用學(xué)術(shù)成績(jī)來評(píng)價(jià)，師慈生敬，足以說明研究生育人的成功。育人的實(shí)質(zhì)并不是知識(shí)教育，而是用心經(jīng)營(yíng)、育心育魂。